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La notion d'activité thérapeutique est reliée à l'activité venant s'inscrire comme un objectif en soi. De ce fait, parfois, la confusion est possible, entre les domaines d'activités de vie quotidienne de la personne et les activités utilisées en thérapie, tout simplement parce que nous allons chercher à aider la personne à redevenir autonome dans ses propres activités, la limite étant que nous ne pouvons pas proposer dans nos ateliers, toutes les activités pratiquées par nos patients. Voir powerpoint de résumé Nous allons pouvoir utiliser des activités de type manuelles ou ludiques pour permettre à la personne d'entrer dans des situations concrètes favorisant des expériences de type perceptivo-sensorielles, gestuelles et motrices, cognitives, mais aussi relationnelles. voir expériences signifiantes. Il peut donc s'agit d'activités ludiques ou manuelles, occupationnelles au sens "noble" du terme ou d'activités visant une dimension éducative ou ré-éducative. L'utilisation de telles activités peut sembler plus aisées pour les patients, car elles se rapprochent des occupations humaines habituelles. voir domaines d'intervention . Dans cet article vont donc être proposées quelques exemples d'activités thérapeutiques utilisables, mais d'autres pourraient s'y ajouter, déclinables presque à l'infini, en fonction des possibilités de nos institutions et des besoins des patients. Nous allons aussi interroger l'impact de ces activités thérapeutiques qui, tout comme les médiations vont proposer des expériences signifiantes, plutôt centrées autour des expériences perceptivo-sensorielles, motrices et gestuelles, identitaires, relationnelles. voir expériences signifiantes L'activité comme objectifActuellement, le terme d'activité se déploie, dans les conceptualisations en ergothérapie, dans une signification qui se précise et évolue. Faire le point sur ses activités, en pratiquer ou en retrouver le gout sont plutôt du côté de l'activité comme objectif. Nous sommes donc des spécialistes des activités, mais pas uniquement sur un plan technique, fonctionnel, occupationnel ou même en termes d'efficacité. Nous sommes surtout des spécialistes de la personne en activité. Notre thérapie se propose d'utiliser des activités et d'inscrire ainsi le patient un "faire", ce qui est le propre même de l'humain. Nous sommes sans cesse dans une démarche active, d'utilisations d'activités diverses, alternant entre productivité et repos, soins de soi et soin des autres, loisirs et travail, etc...Mais il ne faut pas oublier les deux termes de cette phrase la personne et l'activité. Du côté du terme activité, nous remarquons aussi que nous sommes sensibles à l'adjectif qui vient se ranger dernière est-elle thérapeutique ou occupationnelle? Les anglophones n'ont pas ce problème, eux qui parlent d'OT, occupationnal thérapy. Ils ont développé un modèle de l'occupation humaine, dans un sens plus large, intégrant toutes les activités de la personne, la MOH et du côté canadien ou australien, le MCRO devenu MCREO. En psychiatrie dans notre vieille Europe, les activités dites occupationnelles sont, le plus souvent, considérées comme inférieures, voir méprisées et le débat se déplace, parfois vif, de savoir qui des infirmiers ou des ergothérapeutes sont aptes et compétents à proposer des activités thérapeutiques ou de "simples" occupations. Le terme d'activités signifiantes est donc de plus en plus employé. Il nous vient des modèles de la MOH, incluant des notions telles que le profil occupationnel. Ces théories travaillent à définir les concepts autour de l'activité, en termes de rendement occupationnel et ou de performance occupationnelle, termes qui peuvent avoir des connotations particulière à nos oreilles françaises.... développe, entre autre chose, le concept d'activités signifiantes aux yeux de la personne elle-même et significatives aux yeux des autres. Là aussi ces concepts,et en particulier celui de signifiant, ont bien d'autres sens en psycho-dynamique et Lacan doit s'agiter quelque peu, quelque part. Les activités doivent ainsi répondre à des critères qui permettent au patient de donner du sens à sa vie. En ergothérapie, nous sommes attentifs aux conséquences de la pathologie et aux adaptations possibles pour le patient. Nous avons donc à c½ur de permettre à nos patients de retrouver une meilleur qualité de vie. Nous sommes souvent plutôt dans un "faire avec" plutôt que dans le retour, parfois illusoire, à un état antérieur, ou à une guérison parfois utopique. La pratique d'une activité, si elle se révèle efficace et bien ciblée dans ses intentions thérapeutiques, aura aussi des effets de changements pour la personne dans cette dimension de l'amélioration de sa qualité de vie. Ces transformations peuvent se voir dans une éventuelle modification de l'utilisation de ses activités de vie quotidienne, de loisirs ou d'hygiène de vie ou dans une nouvelle façon de gérer les activités dites productives. De nouvelles activités peuvent être découvertes, d'anciennes activités peuvent être retrouvées, des aides ou adaptations nécessaires peuvent être trouvées pour permettre à la personne de retrouver son autonomie. Ce type de changement, s'il porte sur l’environnement ou sur la façon de modifier l'utilisation d'activités sur un plan cognitif ou fonctionnel sera un changement centré sur le comportement extérieur et visible, c'est à dire qu'il n'y aura pas de changement du point de vue interne et psychique de la personne. Il ne s'agit pas de changer l'être mais la manière de faire. Nous sommes alors, dans des dimensions de ré-adaptation, de ré-habilitation, d'éducation thérapeutique destinée à aider le patient à "faire avec" sa pathologie. Les modèles de la MOH et de la performance occupationnelle entrent dans ce type de travail. En "psy", ce sont les thérapies cognitivo-comportementales qui se rapprochent le plus de ce type d'intentions thérapeutiques, centrées plutôt sur le conscient et les comportements visibles. Les thérapeutes se référant à ce modèle utilisent en effet, beaucoup d'exercices, visant à un changement très concret. La psychologie positive peut elle aussi, nous donner des pistes sur le ressenti des personnes face à une activité dite signifiante, au sens de plaisante pour le patient, en particulier, c'est la théorie du flow qui fait beaucoup parler d'elle ces temps-ci, au point d'avoir même donné lieu à un magazine, proposant moultes activités agréables et positives...La théorie du flow, peut nous permettre de comprendre comment une activité plaisante et signifiante pour la personne peut l'aider à mieux apprécier sa vie. Mihály Csikszentmihalyi est un psychologue américain qui a développé cette théorie du flow, largement reprise dans des domaines très variés. Ce psychologue est issu du courant de la psychologie positive. Le flow ou flux en anglais est un état mental qu'une personne peut atteindre lorsqu'elle est totalement plongée dans une activité. Un état d'immersion totale qui permet d'employer les émotions au service de la performance et de l'apprentissage. En psychologie positive, le flow littéralement flux en anglais, est un état mental atteint par une personne lorsqu'elle est complètement plongée dans une activité, et se trouve dans un état maximal de concentration, de plein engagement et de satisfaction dans son accomplissement. voir flow et psychologie positive. L'activité vient donc comme un objectif d'amélioration de qualité de vie, au sens d'une utilisation d'activités plaisantes et donc susceptibles d'être poursuivies ensuite, en autonomie. L'amélioration de la qualité de vie va s'appuyer sur des modèles positivistes, plutôt comportementaux et soutenir l'idée qu'il faut aider la personne à avoir conscience de ses ressources et potentialités. Ces intentions bienveillantes d'aider la personne à mieux vivre, présentent des avantages mais aussi, comme toute chose, des inconvénients. Dans la cadre de ce type de thérapie, le patient peut avoir le sentiment de ne pas être entendu dans ses plaintes et sa souffrance. C'est voir le verre à moitié plein....C'est un peu comme si dans une balance entre positif et négatif, ce type de thérapie cherchait à faire peser le côté positif pour contrebalancer le négatif. Même si ce type d'orientation est possible voir efficace pour certains patients, il ne faut pas tomber dans une illusion positiviste à tous crins, car ce serait oublier la furieuse tendance de l'inconscient à entrer en résistance face à toute cette volonté bienveillante. L'inconscient n'est ni un réservoir de pulsions refoulés, ni un gentil esprit plein d'énergie positive et bien intentionné. Ces deux aspects co-habitent et il est important de savoir par quelle porte d'entrée nous allons pouvoir proposer à nos patients d'expérimenter ce qui leur convient le mieux. Les thérapies d'orientation positive, visant donc plutôt à trouver une solution ou une nouvelle attitude, font la part belle aux ressources, à la motivation , à la volonté, à la conscience, au sens du moi. Elles ne sont pas centrées sur les problèmes, troubles, difficultés, symptômes ou autres déficits et incapacités. Elles cherchent à mettre en évidence les capacités de la personne, à les développer. Toutefois, en psychiatrie et psychologie clinique, nous nous heurtons alors aux difficultés d'apragmatisme des personnes psychotiques et dépressives, et ce plaisir d'être dans une activité n''est pas toujours accessible. De même, ce type d'activités s'il n'est pas suivi d'un temps de parole, pour les personnes pouvant bénéficier d'une introspection, risque de demeurer dans la dimension de l'occupation plaisante ou de l'illusion que c'est la partie consciente de notre moi, qui tient les rênes...La dimension du soin psychique est alors à interroger. voir médiations expressives. Exemples d'activités thérapeutiques Activités de vie quotidienne En santé mentale, nous devons aider la personne à mieux vivre son quotidien, tout autant qu'en rééducation fonctionnelle. Cette partie se rapproche des techniques plus classiques, utilisées en ergothérapie fonctionnelle. Toutefois, il est à noter qu'en santé mentale, des pistes de réflexion un peu différentes sont à explorer. En effet, l’accompagnement d’une personne chez elle, dans son espace personnel, est toujours une situation délicate, de même que le partage d’un repas ou l’intégration des soins corporels ou esthétiques. La proximité avec le patient, le toucher, sont des situations à analyser et à mettre en mots soigneusement. En psychiatrie ou en psychologie médicale, il est difficile de gérer à la fois, des situations de grande intimité corporelle et des situations de présence thérapeutique plus distanciée. Les AVQ font intervenir des dimensions cognitives, de mémoire, mais aussi d’intimité et d’affectivité très importante. Dans ce cas, il est judicieux de faire un choix et de ne pas mélanger toutes les techniques et tous les niveaux d’intervention possible. Il est en effet, parfois difficile de passer d’un souci des AVQ à un souci de connaissance de soi, par exemple. Différents thérapeutes peuvent intervenir. Activités sociales, de club, sorties, sports Elles peuvent être intégrées dans le lieu d’hospitalisation, de hôpitaux de jour, dans des CATTP centres d’accueil thérapeutiques à temps partiel, ou des lieux plus insérés dans le réseau culturel d’une ville. Ces activités se centrent sur la socialisation et la ré-insertion, l'adaptation à la réalité, la possibilité de retrouver du plaisir dans un loisir déjà expérimenté auprès de thérapeutes. Ces activités ne sont pas l’apanage que des ergothérapeutes et il est parfois difficile d’instaurer un cadre thérapeutique très structuré dans des situations de loisirs. Il est donc délicat d’y amener le recul nécessaire à une meilleure connaissance de soi, à une distanciation, à moins d’instaurer des temps de reprise par la parole qui scandent ces activités. La dimension du plaisir, de la détente et de la socialisation en sont les mots clefs. Activités artisanales les critères de réalité et d’apprentissage y sont importants et parfois contraignants. Elles peuvent être très structurées, faire appel à la logique, l’esprit de synthèse, à des connaissances techniques préalables ou acquises lors de la thérapie. poterie, sculpture sur bois, sur béton cellulaire, peinture sur soie, plâtre, macramé, tissage, vannerie, etc…. Elles peuvent aller jusqu’à devenir des activités de contrainte, semi-professionnelles ou à visée de réinsertion professionnelles. La nécessité d'un apprentissage technique, parfois long et difficile,limite l'utilisation de ces activités dans le cas de séjours courts. Il convient de tenir compte des effets secondaires de certains médicaments vue trouble, tremblements, etc... pour adapter les techniques manuelles. Lorsqu'elles sont proposées dans des aspects plus créatifs, c'est à dire sans modèles et avec le moins d'apprentissage technique possible, nous retrouvons alors, les critères des activités créatives et projectives. voir médiations expressives. L'argile en est un des meilleurs exemples, sachant que toutes les activités n'ont pas vocation à devenir créatives aisément. Leur dimension de concrétisation dans la réalité en font des activités de choix pour L''intégration et l'adaptation aux contraintes de la réalité Le principe de réalité peut y être plus ou moins prégnant. L'évaluation et la rééducation des fonctions cognitives mémoire, praxies, etc…... Elles contribuent largement, à l’organisation psychique au sens cognitif. Activités ludiques Elles peuvent se présenter sous la forme de jeux très divers jeux graphiques, jeux sonores, jeux de connaissance de soi, d’habileté sociale, sous forme de jeux existants ou de jeux à créer soi-même, etc… Le jeu est gratuit, ne laisse pas de trace et permet de jouer à comme si, tout en revenant à la situation antérieure sans "dommages". Les jeux de société confrontent aux règles et aux limites, à l’organisation. Voir la dimension du jeu chez Winnicott. Il existe des jeux plus liés au hasard, mettant à mal les sentiments de toute-puissance des personnes psychotiques, des jeux centrés sur les expériences cognitives stratégie, mémoire, orientation temporo-spatiale, recherche de mots, et des jeux combinant les deux. Les jeux de rôles permettent de découvrir d’autres facettes de soi-même. Il est alors important de ne pas confondre jeu et réalité et de bien les distinguer, grâce à une scène, par exemple. Les jeux de vertige, avec recherche de sensations, sont plus difficilement exploitables en thérapie, car frôlant, parfois, la recherche de ses propres limites voir la fascination morbide. Ces activités ludiques sont utilisables avec quasiment toutes les populations avec des adaptations selon les critères de difficulté cognitive, de compréhension, de nouveauté, etc…Elles ne laissent pas de traces, sont rapides à utiliser, en moyenne. Elle sont proches du quotidien des personnes et favorisent, parfois, un dévoilement de soi paradoxalement plus aisé, car moins source de résistances à une thérapie plus " sérieuse ". Ces activités favorisent aussi la création de liens entre les personnes, la découverte du lien social permettant aux patients d'être intégrés dans un groupe pratiquant une activité commune. Les écrits de ce site sont la propriété intellectuelle de sa créatrice et n'engagent qu'elle. Il est possible d'utiliser tout ou partie des élaborations proposées, en citant vos sources. 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Connaissez-vous le parachute ? Le parachute c’est cette grande toile synthétique, très solide, avec des poignées tout autour. Il sert de support à de nombreux jeux et moments d’échanges et de partages, privilégiant la coopération entre les joueurs. C’est un excellent outil pour que tous les enfants se sentent intégrer dans un groupe. De nombreuses activités sont à faire avec le parachute 1 – La vague Demandez à tous les enfants de prendre une poignée du parachute. Tout le monde se place assis en tailleur et, au signal de l’éducatrice, les enfants se lèvent à tour de rôle en levant le parachute avec eux pour faire une vague. Vous pouvez aussi préciser à quelle hauteur lever le parachute, par exemple jusque aux épaules ou par-dessus la tête. 2 – La mer Chaque enfant prend une poignée. Il s’agit simplement d’agiter le parachute. Commencez par des vagues toutes douces pour augmenter progressivement la force et terminer avec une véritable tempête en mer ! 3 – La crêpe Tout le monde est accroupi tenant le parachute posé à raz la terre. Lever et lâcher ensemble le parachute qui s’envole ! 4 – Le chat et la souris Un enfant débute le jeu en jouant le rôle de la souris. Il se place en dessous du parachute. Un autre enfant joue le rôle du chat et s’installe par-dessus à quatre pattes et sans chaussures. Les autres enfants tiennent les poignées et font bouger le parachute afin de permettre à la souris de s’échapper. Lorsque le chat attrape la souris, il prend sa place et un autre enfant fait le chat. 5 – Le parapluie Demandez aux enfants de venir prendre une poignée. Au signal de l’éducatrice, les enfants lèvent le parachute à bout de bras pour former un parapluie. 6 – L’assiette Tous les enfants sont assis et tiennent solidement le parachute. Ils doivent le tendre au maximum en se penchant légèrement vers l’arrière. >> À découvrir aussi Les Succès Ball 7 – Le champignon Les enfants lèvent la toile dans les airs et la redescendent en entrant sous le parachute et en s’assoyant sur le bord. De cette façon, l’air reste à l’intérieur et cela forme un gros champignon. >> À découvrir aussi Les balles émotions 8 – Salade de fruits Les enfants lèvent la toile dans les airs comme pour faire un parapluie, mais l’éducatrice les invite à changer de place à l’appel d’une couleur ou d’un numéro donné à chacun en début d’activité, etc., et tout ça, avant que la toile ne touche le sol. 9 – Les échanges frénétiques Levez le parachute, puis échangez de place pendant que le parachute redescend doucement. D’abord 4 personnes changent de places. Ensuite demandez à 8 personnes, aux filles et enfin aux garçons d’échanger leur place. Ou selon certains critères tous ceux nés en janvier, tous les garçons…. 10 – Popcorn Tous les enfants prennent une poignée. Déposez des objets mous sur le parachute et les enfants doivent brasser énergiquement le parachute pour faire voler les objets dans les airs. Vous pouvez utiliser des balles de ping-pong, des balles de mousse, des boules de papier chiffonné, de petites images plastifiées, etc. Ce jeu peut être adapté selon les thématiques que vous travaillez avec les enfants. >> Pour plus de jeu Les balles coton 11 – Popcorn Variante Le but du jeu est de faire sauter une balle le plus haut possible mais en la rattrapant toujours dans le parachute. Les joueurs tiennent le parachute à hauteur de la taille. On place une balle au centre du parachute. Les joueurs vont donner un rythme de plus en plus ample afin de faire voler la balle. Lorsque la balle redescend, le parachute doit la suivre afin qu’elle retombe dedans et puisse être renvoyée. Faire de petites vagues et ajouter des balles de tennis sur le parachute. 12 – Cro-co-di-le Les enfants prennent une poignée et s’assoient autour du parachute en allongeant leurs jambes en dessous. Ils font de toutes petites vagues avec le parachute. Un enfant est désigné comme étant le premier crocodile. Il choisit un enfant et doit le manger en lui pinçant le bout des orteils. L’enfant choisi » doit crier le plus fort possible. Par la suite, il prend la place du crocodile, et ainsi de suite. 13 – Requin Tous les participants sont assis autour du parachute les jambes allongées sous celui-ci et font de petites vagues. Un des joueurs étant sous le parachute choisi une victime et la tire par les jambes sous le parachute. Lorsque la victime est croquée par le requin, elle crie son désarroi très fort. Ensuite, elle devient un requin. Le jeu se poursuit ainsi de suite jusqu’à ce que tous les joueurs se retrouvent sous le parachute. 14 – Requin et poissons Le requin doit retrouver le petit poisson, mais les autres qui font la mer doivent l’en empêcher. Un des joueurs est désigné petit poisson et se faufile sous le parachute. Le requin, un autre joueur monte sur le parachute. Pendant qu’il cherche, tous les autres joueurs qui tiennent le parachute le bouge pour que la mer soit agitée. Une fois que le requin a attrapé le petit poisson, on change les rôles. 15 – Face à face Les enfants se placent autour du parachute en tenant les poignées. Divisez le parachute en deux équipes deux moitiés et mettez un ballon de mousse en jeu. En faisant des vagues, il faut faire sortir le ballon du côté adverse pour marquer un point. 16 – Les cheveux électriques Divisez le groupe en deux équipes. La première équipe s’assoit en dessous du parachute. Les autres prennent une poignée tout autour. Tirez doucement le parachute d’un côté et de l’autre pour créer un frottement sur la tête des enfants assis en dessous. Le résultat est spectaculaire ! Sortez votre appareil photo ! 17 – Le trou Demandez aux enfants de prendre une poignée et de tendre le parachute au maximum, à la hauteur des hanches. Déposez un ballon sur le parachute et, avec des mouvements de va-et-vient et une belle coopération, essayez de faire passer le ballon dans le trou au centre du parachute. 18 – Tourne ballon Le ballon placé sur le parachute doit pouvoir faire le tour du bord du parachute sans en sortir. Les joueurs tiennent le parachute à hauteur de la taille. Le ballon est placé au milieu du parachute. Les joueurs doivent réaliser un mouvement de vague entre eux c’est-à-dire en s’accroupissant et se relevant successivement. Le ballon voyagera alors sur le bord du parachute. Ils doivent essayer de faire faire un tour maximum au ballon sans qu’il sorte. S’il tombe à l’extérieur du parachute, on recommence le comptage. 19 – La pétarade Placez plusieurs ballons gonflés sous le parachute ou le drap. Quelques enfants tiennent les rebords pour éviter que les ballons s’envolent. Les autres enfants sautent par-dessus la toile ou le drap pour faire éclater les ballons. Ensuite, inversez les groupes. 20 – Course à une main Demandez à chaque enfant de tenir le parachute d’une seule main en tendant l’autre main pour garder l’équilibre. Courez en rond dans une direction, puis changez de main et courez dans l’autre direction. Une autre formule serait d’utiliser une morceau de musique comme signal pour changer de direction vous pouvez, par exemple, changer de direction chaque fois que la musique s’arrête. 21 – Les montagnes russes Les joueurs tiennent le parachute à hauteur de la taille. Placez un ballon au milieu du parachute. Les joueurs doivent réaliser un mouvement de vague entre eux, c’est-à-dire en s’accroupissant et se relevant à tour de rôle. Le ballon voyagera alors sur le bord du parachute. Ils doivent essayer de réaliser un nombre de tours maximum. Si le ballon tombe à l’extérieur du parachute, recommencez le décompte. >> À découvrir aussi Le ballon poids plume 22 – Chasse aux foulards Déposez un foulard de chaque couleur représentée sur votre parachute. À l’appel de la couleur, les enfants qui tiennent une poignée dans le segment de cette couleur doivent lâcher leur poignée et courir le plus rapidement possible sous la toile pour ramasser le foulard de la bonne couleur. 23 – Le mille-pattes Demandez aux enfants de se déplacer à quatre pattes, un derrière l’autre, tout autour du parachute, pour faire un mille-pattes géant qui tourne en rond. 24 – Cache-cache Demandez aux enfants de se déplacer partout dans le local ou dans la cour au son de la musique. Lorsque la musique s’arrête, les enfants doivent s’accroupir et se cacher les yeux. L’éducatrice cache alors un ou plusieurs enfants avec le parachute. À son signal, les autres enfants ouvrent les yeux et doivent deviner qui se cache sous la toile. 25 – Animalerie Les participants font des petites vagues à la hauteur de la taille pendant que le meneur de jeu dit à l’oreille de chacun un nom d’animal. Il est important qu’un nom apparaisse plus d’une fois. Ensuite, au signal du meneur de jeu, tous soulèvent le parachute au bout de leurs bras, et là, le meneur nomme un ou plusieurs noms d’animal aux. Lorsqu’on entend son nom d’animal, on change d’endroit sous le parachute avec un autre participant ayant le même nom d’animal que nous. >> À découvrir aussi Pouet Pouet, le jeu de mime Variante quand on entend son nom d’animal, on change d’endroit tout en faisant le cri approprié. Au lieu d’un nom d’animal, on peut souffler à l’oreille des couleurs celles du parachute de préférence. Le jeu du parachute existe en plusieurs tailles. Il est proposé en 175, 350 et 600 cm chez Hop’Toys. Publié le 6 Avril 2016, Mis à jour le 03 mai 2022.
Activitémanuelle pour les enfants, vous trouverez des informations pratiques et fiables sur activité manuelle pour les enfants sous forme d'articles, de vidéos et de photos. Vous pourrez poser vos questions à nos experts ou donner votre avis en commentaire. Comment faire du Slime avec de la colle - Facile et rapide.
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àpropos. Bonjour, je suis Jessica GOMES PASCUAL, praticienne du bien-être sur la commune de Mimizan-Bourg (40200) en: - Réflexologie plantaire, palmaire, auriculaire, faciale (Dien Chan) - Auriculothérapie - Chi Nei Tsang - Shoku Shindo (Japonais du pied) - moxibustion, acupuncture sans aiguille, acupressure
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Votre maman, sœur, compagne ou amie raffole des sports extrêmes ? Contenter son besoin de sensations fortes en lui offrant un saut en parachute ou un saut à l’élastique ! Elle est passionnée d’aéronautique ? Réalisez ses rêves les plus fous avec un bon pour un stage de pilotage en ULM ou en hélicoptère. Elle est amoureuse des beaux paysages ? Elle sera charmée par une balade en montgolfière, en bateau, une randonnée en quad, une visite insolite de Paris en 2CV, etc. Les meilleures expériences à offrir en cadeau sont sur Funbooker C’est l’anniversaire d’ ou d’un proche ? La fête des Mères ? La Fête des Pères ? C’est Noël ? La Saint-Valentin ? Vous aimeriez trouver un cadeau qui fasse plaisir à coup sûr ? Sur Funbooker, nous vous proposons une multitude d’activités à offrir en cadeau activités pour les enfants, sportives, insolites, ludiques ou culturelles… Pour toutes les occasions, vous trouverez les idées cadeaux parfaites pour offrir à vos proches. Vous pourrez faire votre choix parmi de nombreux coffrets cadeaux, cartes cadeaux et chèques cadeaux. Bien entendu vous avez la possibilité de choisir un cadeau au sein du large choix d’activités Funbooker. Pourquoi offrir une expérience ? Le lien est plus important que le bien ! Faites plaisir à vos proches et offrez le cadeau idéal ! Offrir un bon cadeau, une Funbox ou un Funpass c’est offrir un cadeau original, qui fera plaisir et qui surprendra l’heureux bénéficiaire. Et quoi de plus insolite que d’offrir une activité originale ? En fonction de la personne, le choix du cadeau va varier. Activités sportives, de plein air, gastronomiques ou bien-être, quel que soit l’activité que vous souhaitez offrir, vous la trouverez sur notre site. Le choix d’activités que nous proposons est immense, adapté à tous les âges, à toute la famille et à chaque occasion de la vie. Mais pourquoi offrir des cadeaux activités » plutôt que des biens » ? Parce qu’offrir des activités, c’est offrir des souvenirs forts et précieux. Alors qu’un présent comme un mug ou un couteau Laguiole finira par se perdre dans un tiroir ! Pour quelles occasions ? Fête des Pères, Mères, Saint-Valentin, Noël, Anniversaire Voir plus
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